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操作和使用方法

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在好听好玩的手指游戏中锻炼了孩子们的小肌肉。 三、开展生活化的集体活动锻炼幼儿小肌肉培养手眼协调能力 新《纲要》强调“教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,即提出幼儿园教育活动生活化的教育要求。的确,对于幼儿而言,身边的事物和现象都能成为探索的对象,只有贴近幼儿生活,才能真正达到教育的目的。在我们厨房遇到吃豌豆的时候,我们与厨房联系好,让孩子们参与进来,学习剥豌豆,在这种与生活很贴近的活动中孩子们表现出了很高的积极性。有一次有个小朋友玩胶泥的时候说:老师,我做的馒头只能喂“娃娃”,我们不可以吃呢。听了她的话我想何不开展一次真正的做馒头的活动呢,于是厨房为我们准备了面团,孩子们洗干净手拴上围裙开始了工作。孩子们兴奋极了:“老师,你看我做的长馒头!”“老师,你看我做的扁馒头!”“老师,我做的锅魁!”最后有个小朋友做了个花卷,高兴地说“我做的花卷馒头!”孩子们一下被吸引住了,都开始做这种花卷馒头。当孩子们看到白胖胖的馒头出笼的时候高兴地欢呼起来。孩子们年龄小,我们常常对他们实行“糖衣炮弹”,看着孩子们认真剥糖纸的摸样,我想这不又是一个锻炼幼儿小肌肉的好机会吗。根据孩子们的年龄特点我以情景性的方式开展了活动,邀请孩子们到了“糖果王国”,让孩子们先品尝,尝试打开糖果的包装,然后用提供的材料制作糖果,孩子们在剥糖纸时很专注,其中一个孩子仅打开一个糖果包装花了整整 72 秒,没有任何的不耐烦。有一个孩子年龄只有2 岁10 个月,在包糖果的过程中,他将一块用过的糖果内包装纸裹在了他的“糖果”上,他告诉老师,“我吃的糖果就是这样的”。孩子们在活动中充分发展了拧、捏、搓,撕等动作,在吃吃玩玩中锻炼了小肌肉,培养了手眼协调能力。 四、在一日生活中锻炼幼儿小肌肉培养手眼协调能力 陶行知认为“生活无时不含有教育的意义。到处是生活,到处是教育,整个社会生活就是幼儿受教育的好时机。《纲要》中也指出:要把一日生活是一个教育整体。锻炼幼儿小肌肉培养幼儿手眼协调能力应抓住一日生活的一切契机。例如,进餐活动,孩子们握调羹的姿势,坐着吃饭的姿势都能为今后的书写姿势打下良好的基础。孩子们握调羹时很多都是一把抓,为了纠正孩子们的姿势,我们编了一首好听的顺口溜:大拇哥,二拇哥,找到朋友一起了。每次进餐之前念一念,跟老师做做动作,现在大部分孩子都能
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